【四年級跨域】國語←→社會家鄉篇

 　　康軒版四上國語〈請到我的家鄉來〉，是一篇結構清楚，非常好仿作的說明文。

　　首先，可以看到這篇課文有四個寫作特色：

　　一、一段介紹一個國家。

　　二、每段開頭都是「請到我的家鄉來，我的家鄉是～」結尾也都是以「來吧，請到我的家鄉來」。

　　三、這些段落之間獨立，可互相交換。

　　四、雖然各段落介紹的國家都不相同，但都有共同的主旨－介紹國家。

　　這種結構相同，又有共同主旨的結構，就稱為「散列式結構」。

　　備完教材之後，就是來「備學生」。在教這一課時，班上學生已經學過「遠景」、「近景」的寫法，因此接下來的「散列式結構」就是這次要學習的語文重點。

　　散列式結構該怎麼教呢？這時候可以帶學生練習切各段的完整句，然後將各小段整理成心智圖。在介紹「泰國」的這一段時，泰國因為到處都能見到廟，每一個信奉佛教的男人，也都要出家一段時間當和尚，因此有著「千佛之國」的別稱。也能從第四個完整句，發現泰國擁有「水上市場」的景點。解構完課文之後，畫心智圖就容易多了。

　　第一段全班教學之後，接下來第二段可以讓學生組間共學，或者直接進入自學。教師檢視完學生練習狀況後，最後三四段進入學生自學。

　　接下來就是進入家鄉的寫作大綱啦！教師可以示範三種寫法，分別是「一段一縣市」、「一段一鄉鎮區」或者「一段一特色」，讓學生自由選擇想要介紹哪些面向，然後依這些面向回家上網查找資料。以我們學校在台北市為例：

　　以下是學生寫出的家鄉架構：

　　　　　一段一縣市

　　　　　一段一特色

　　　　　一段一鄉鎮區

　　　　畫完心智圖、查找資料後，學生就能整理後完成一篇作文啦！以下是一篇完整的學生範本：

　　　　

最後，用Keynote做出依會考向度的評分雷達圖，後面加上老師評語。

　　當然，課堂上最常發生的，就是學生一回到家，馬上把學校交代的事項拋諸腦後。這時候，四年級的社會課本就能夠拿來用啦！以我們當時使用的康軒版社會為例，四下剛好是介紹家鄉單元：

　　當時是把它作為日常小練筆，同時能兼具複習社會：

　　連圖示說明也不放過。看！這是不是讓學生主動去讀課文了呢？

　　有些老師可能會問：國語課文是四上出現的，社會家鄉單元卻是下學期才有的，這樣怎麼帶寫作呢？我們當時的情境是：社會是康軒版，國語則是其他版本。在我四下上到家鄉這一單元時，先利用綜合課分析了〈請到我的家鄉來〉這篇文章架構，分析完立刻請學生畫心智圖，回家根據心智圖查找資料帶來學校。在課堂上，我先讓學生寫一篇小練筆，確認後再出一段當回家作業，這樣的複習方式讓學生對社會課文印象更加深刻，同時也能訓練語文書寫。


參考書目：《麗雲老師的寫作思路引導課　四年級》