口語表達： 要用什麼方式才能讓聽眾覺得有收穫？——需依目的與聽眾調整。
主題：口語表達能力的架構（香港大學專家學者提出）
* 構思：與什麼有關？先界定範圍
* 分析：如線上學習，大家以聆聽為主
* 組織：規劃訊息內容，如 PPT 順序
* 轉化：將組織好的內容化為表達
* 監控：隨時調整修正
口語表達與寫作的相似性
* 兩者皆為「輸出」。
* 口語表達具即時性，無法事後修正，需立即回應，強調雙向交流。
功能
* 表達時需關注聽眾的聆聽狀況。
* 聆聽與寫作密切相關。
* 說話教學的活動「不必離開讀寫聽，也離不開讀寫聽」。
* 可用口語討論帶動教學，達成目標。
各階段的口語表達學習表現
表達技巧
* 中低年級：強調口語表達本身。
* 高年級：強調語調、表情與肢體，使表達更生動。
表達內容
* 高年級：能形成自己的判斷，透過提問做出合理應對。
* 發表時，除需有順序，還要有細節與邏輯結構。
表達態度
* 高年級：尊重不同意見，結合科技提升效能（手機、平板錄音錄影）。
教材中的口語表達策略
一年級
* 習作「說一說」單元：聯想、正確發音、用課文句型完整表達。
* 「說」要透過實際練習，一字字累積，才能流暢。
* 先和同學練習，再到黑板呈現（視覺化提示）。
* 學生喜歡自己說的被老師記錄下來。
* 課程中：練習自我介紹。
* 例：佳釧課本與習作對照——上台介紹，聆聽者填評量表。
* 低年級還可進行主題分享、看圖說故事，或聽一聽再說一說。
三年級
* 三上：練習使用適當詞語。課本、習作提供相近詞，先討論再造句。
* 三上下：掌握重點與順序（如先～來到～往上～）。透過練習發表遊玩經歷，培養條理。
* 提供句型鷹架，數位工具（錄音上傳）幫助反覆練習。
四年級
* 四上：發表個人觀點
* 「我認同，因為……」
* 「我不認同，因為……」
* 必須依據文本回應，進而促進理解。
* 四下：
* 《富和尚與窮和尚》：提出看法、理由與原因。
* 語言是思考的結果。
* 會說才能再寫——如從角色性格特質談理由。
五年級
* 五下：
* 體會聲音在不同情境下的語調變化。
* 同一句話，不同語調有不同效果，深化孩子對聲音的理解。
* 廣播劇：注重音效，依故事情境設計。
* 朗讀指導：運用朗讀符號，提醒聲情表達。每單元至少練習一課。
六年級
* 六下：
* 注重主題、細節與結構邏輯。
* 看圖說故事：依事件脈絡、時間順序安排內容。
* 低年級練習四格漫畫，高年級則單格。
* 演講稿：掌握要點，加入故事（記憶點）、標語（加深印象）。
口語表達教學的學習要點
* 低、中、高年級循序漸進，逐步提升。
* 但若因考試壓縮時間，則難以深耕。
* 一個單元中可規劃：一課寫作、一課閱讀策略、一課說話。
口語表達的實踐課例
低年級
* 看圖說故事，給予鷹架，用圖像結構策略重述內容。
* 提問貫穿故事：主角發生什麼事？然後呢？最後怎麼了？
* 《國王的新衣》：看圖排順序→說→寫。
* 課外：透過故事結構練習聽、說、讀、寫整合。
* 跨域：生活課、數學課，也能用圖形創作進行口語發表。
中年級
* 看圖「編」故事
有彈性發揮空間，讓每一位孩子都練習說話。利用兩到三分鐘時間去思考，內容要和主題相關。發表時組內要有共識。四格～要有提問鷹架：什麼時間？什麼地點？人物？表情？
起因：為什麼趕時間？他心裡在想什麼？
經過：發生什麼事讓他想要改變自己？能看到小孩發想
結果：用了哪些方法安排時間？給主角什麼感受？
四格漫畫邊故事可以讓孩子去討論。
課程分享：「未來購物中心開賣啦！」孩子的購物台發表，練習推銷。
* 《請到我的家鄉來》：
* 先讀文章，抓重點寫在便利貼。
* 小組討論特色，條列式重點→再寫再說。
* 搭配「新北地圖繪本」觀察地方特點，訓練觀察與表達。
* 口語與寫作並進：寫作改寫、賞析、回饋，最後完成仿寫。
高年級
* 《智救養馬人》：
* 練習有順序的勸告，討論如何說服朋友。
* 小組討論→上台發表，學習結構與能力。
* 採訪練習：
* 學習開場、問候、追問，從聽聞內容做合理應對。
* 前中後歷程，最後整理成文章。
評量方式
* 廣播劇：朗讀記號、音調分工，小組練習後正式錄音。
* 互評：欣賞彼此作品，依評量向度給予回饋。
* 運用科技：如學習吧平台，中午播放朗讀讓學生練習。
* 回饋：來自同儕、家長、老師。例：家長在聯絡簿上回饋，讓孩子更重視練習。
架構方法
* OREO 表達法（Opinion, Reason, Example, Opinion）。
總結
每一次開口，都是思維與情感的交會。
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