【五年級綜合】場館禮儀－音樂廳篇

學校校本五年級上學期是到中山堂欣賞西式音樂會，下學期是則是中式。

🍎使用科技：

👩教師備課

  Canva：產生人物、服裝和情境圖、學習單

  Nano Banana：產出Canva沒有的圖片

  Wordwall：產生各國音樂廳與名稱的連結

👫學生使用

  Loilonote：形成性評量

  Keynote：錄音作業、學生回顧

  Padlet：蒐集學生回顧、家長回饋

🍎教學流程：

第一節課：音樂廳之規範

壹、引起動機

配對各國家音樂廳與名稱：https://reurl.cc/NNlXK6

揭示：各國家都有音樂廳，音樂是文化陶冶的場所。

 

貳、發展活動

活動一：活動前

一、穿著

展示數位學習單，讓學生從衣櫃圖片中拖曳適合的衣鞋到人物中，不適合的放在衣櫃中。

 

重點提示：

音樂廳屬於正式場合，不用穿禮服但也不能過於休閒，更不能造成干擾。

1. 包鞋，且能包覆後腳跟。

2. 避免金屬裝飾

3. 避免魔鬼氈的鞋子，若有也不能在進行時穿脫

4. 正式，避免穿著無袖、短褲。

 

 

二、時間管理

（一）最早幾點幾分可以剪票進場？大約幾點出門？

（二）想要壓底線在「規定2」的時間剛好坐好，最晚要幾點出門？

（三）真的不小心遲到了，怎麼辦呢？

活動二：活動中

 

一、行為表現

（一）進場：對號入座

　　這部分用Genimi生成手拿票的圖片，再做去背。Gemini對於中文字生成能力比較弱，還是要靠後製。

　　座椅的話，Gemini一直生成不了理想的圖，所以後來是用Canva一個個排列和自己排出英文字母、數字，如果有更簡便的方法麻煩告訴我。

（二）進場表現

展示音樂廳場館學習單，裡面有各種聽眾狀態，請學生圈出不合禮儀的人，並想想「為什麼？」

教學內容：

　1. 不能拍照錄影（著作權），尤其不能開閃光燈（影響表演者）。

　2. 開演前要先去上廁所，避免中途離席影響其他聽眾。

　3. 禁止飲食

　4. 避免觸碰塑膠袋發出聲音干擾

　5. 拍手時機要在指揮轉身向大家鞠躬時，太早拍會打斷表演者情緒。

　6. 禁止使用手機，手機亮光也會干擾。

　7. 帽子脫下，避免阻擋其他觀眾的視線

　8. 準時抵達。

　9. 生病最好在家休息，除了咳嗽擤鼻涕聲音會產生干擾外，密閉空間也容易造成傳染。

搭配江老師影片參考場館禮儀拍手時機（約0:25開始）：https://youtu.be/apefHxxcB8M?si=uN0JlWKHAM_n5sJK

 

第二節課：國際禮儀

活動三：場館相關英日會話

錄音：

學習用英語和日語說「謝謝」、「不好意思」和「請保持安靜」。

 

簡單版：謝謝

Thank you

ありがとうございます

 

基礎版：不好意思

Excuse me

すみません

 

進階版：請保持安靜

keep your voice down

静かにしてください

 

參、綜合活動

回顧課程：上完這兩節場館禮儀的課程，請說說這兩節課：

你在服裝儀容上學到什麼？

你在音樂會開始前學到什麼？

你在表演進行時學到什麼？

請各自寫出三個你學到的地方。

最後上傳到Padlet請家長回饋

【存檔】台湾师铎奖获得者李玉贵：让学生倾听，不仅需要安静的环境，还要做好这些准备工作

 節錄文中一段：

学生要有存在感、归属感与学习感
　　我必须再次强调，选择“如何构建课堂的倾听关系”这一主题，并与大家分享读写体验营的案例，有以下几个原因：首先，人是一切的根本。学生必须有“存在感”，没有存在感，学习可能是奢望；其次，人在团体里必须找到自己的角色和位置，必须拥有“归属感”。有了存在感和归属感，克服学习困难、挑战学习才有可能。

太喜歡李玉貴老師這篇文章，收藏起來，也是給自己的一個提醒。

全文連結：https://www.loyanet.com/articleLyg/852

【五上數學多邊形與扇形——補充課程】

教學目標：讓學生歸納最省的刀數，關鍵在於直徑切法和半徑切法。

教學步驟：

活動一：限定刀數，不用平分。隨意切能切成幾塊？

活動二： 限定平分，必須用幾刀來切？

　1. 找規律：平分成奇數等分，和平分成偶數等分，最少可切幾刀？有什麼規律？

　2. 教師佈題：這樣平分成1000份和平分成1001份，最少各切幾刀？

教學理念：

　　透過單純直接「切」，不管是否平分，不同刀數可以分成幾片？讓孩子感受不公平的切法確實存在，因為我們在數學教學上不公平的切法通常都會被忽視。

　　接下來帶入公平的切割方法時，可不可以省刀數？讓孩子歸納：平分成偶數可以省刀數，但平分成奇數無法省刀數。此關鍵在於直徑切法，和半徑切法。

 

資料來源：中華生活數學推廣協會

https://www.facebook.com/FunMathTw/?locale=zh_TW

【學生作品刊登】〈我是ipad長〉

 

114.10.17

學生作品〈我是iPad 長〉刊登於《國語日報》。

【投稿刊登】〈理解數學—實物操作解鎖〉

 

謝謝《國語日報》，透過實際操作讓孩子習得數學的原理原則是件很棒的事，也彌補了自己從小用「背誦死記」來學數學的遺憾。

〈分花片〉學生的記錄

〈分圓片，學公倍數〉

【五年級國語】康軒五上〈恆久的美〉課程設計、記錄與省思

 

進入第四課之前，先詢問學生對於「藝術」的看法。

提供一些生活中藝術的例子，展現藝術所呈現的各種樣貌。

張靚穎 Dust My Shoulders Off MV，‘街頭藝人影片、創意文具、廚具……都可說是藝術。

請學生細讀第二單元。在第二單元中的三課，是藝術哪些面向的呈現呢？

【審題】

【第一二段】

［教學省思］這部分我想呈現的是路德與大地主的對比，一個需要「養活」婆婆，一個卻是有僕人幫忙拾穗的大地主，但學生在這邊似乎不太能抓到我的提問，有的回答「渴了——喝水」。這部分的提問未來可能要再思考如何修正。

［課堂觀察］（投影片應修正為「麥穗」）

這部分小孩出現兩種不同答案。

「不贊同直接給」同學的答案：

1.每次都來要麥穗，他就會一直來要。

2. 很像在施捨。

3. 至少路德的麥穗是他自己撿的，他還是有付出勞力。

4. 在討論時也有冒出一個聲音「不會，因為是『不勞而獲』。」

 

「贊同直接給」同學的答案：

1. 撿麥穗可能會撿很多走，但直接給就可以知道給多少。

  

教師總結：
文中的大地主能在提供幫助的同時，也顧慮到窮人的尊嚴。

［設計思考］

在以往看到老師們的課程設計，好像都只從「農婦」、「窮人」進行教學，好像很少有針對「大地主」去進行描寫。因此我想增加一些讓學生從大地主的角度去進行思考提問。

【作業設計思路】

1. 搭配習作句子練習：要是……那麼……

2. 加入「受幫助」經驗的主題，變成一個情境式的造句，也能符合課文文本路德求生意志，以及大地主提供幫助。

3.句型：我為了……，只好……。（幫助者）跟我說：「你就（怎麼做）。要是（出現什麼情況），那麼……」

取材有趣

這位學生未符合主題，但內容寫得不錯。

［教學省思］

學生第一次呈現出的作品沒這麼好，且有些對詞語不太敏感的學生會造出「我為了寫英文功課，只好帶鉛筆盒」這種句子，要再引導學生「只好」有種「勉強」的意思，好像平常都不太鉛筆盒，只有寫英文功課才特地帶。學生就會比較懂了。

這份學習單我後來有重新修改為：「你就……」是幫助者提供的方法，「要是」表示有什麼假設的情況，「那麼」就會「產生什麼樣的結果」，或「可以怎麼做」。

［第三段］

簡單說明米勒的生平。出生農家背景和他後來繪畫主題是農村有很大關聯。

［第四段］

這部分使用平板，把第四段截圖放上Keynote請學生按照句子描述畫出來，限時十分鐘，畫得最符合敘述的同學可以得到免讀報本的獎勵。全班超級認真，連下課都捨不得下課。

少了遠景

第三個人不見了？

遠景近景融在一起

遠方少了人

這幅非常可惜，前面三位婦人服裝姿態都有畫出來，可惜就是遠方「很多人」沒畫出來。

最後贏家是這幅圖。

課文分析：

分析課文句子（搭配課本語文讀寫）。

這是額外補充的觀察，但我認為這也是一個很重要的點。

從不同畫家的畫作中，呈現出米勒拾穗的特色。

［課堂觀察］

學生回答：農村、寫實、真實。

教師提問：第五段是使用哪個詞來呈現出米勒畫作的特色呢？（樸素）

［課堂觀察］

教師提問：如果你是窮人，窮到生存都有問題了，為了活下去你會怎麼做？

小孩的答案：搶劫／跟路人要／跟銀行借錢／乞討

問：你會為了生存捨棄尊嚴嗎？

小孩：都吃不飽了，還管他什麼尊嚴？

我：孔子有句話：「衣食足而知榮辱。」剛好很對應你說的這句話。

［省思］

我很喜歡小孩的這些回答，非常真實，也是對應了孔子說的「衣食足而知榮辱」，這也凸顯出農婦彎腰撿拾麥穗，任勞任怨是高貴的情操。

第五段的四個完整句：

1. 人物土地連結 2. 講富人的分享 3. 講窮人的生命尊嚴 4.總結「人們生活態度」是米勒〈拾穗〉中的精髓。但我讀這段時總覺得有些卡卡的。在引用聖經言論時指的是富人，卻在沒有任何說明結尾的下句直接接了三位婦人的生命尊嚴，有種銜接不太上的感覺。

［課堂記錄］

認為原句比較好的孩子：

有節奏感，聽起來比較帥

認為改過比較好的孩子：

比較清楚知道美有哪些。

令人驚喜的回答：重複「美在～美在～美在～」才有強調「美」的感覺。

重新回到題目：「恆久的美」想呈現的什麼「美」是「恆久」的？

學生會說「任勞任怨」、「樂於分享」。教師總結：這麼美是精神層次上的。

===================留存線=====================

我的老師教我，備一堂課之前要細讀好幾次課文。所以我把課文印出來讀好幾次，每讀一次都有不同的想法、都會發現一些細節。把筆記放上來做個紀錄。