半年飛臺東參加共備團已經持續三年了，
很喜歡這樣的共備氛圍，
大家來自全臺各地學校，
生活的環境、帶的班級、學生家庭組成、學校文化……都各有不同，
如何在這樣多元背景下，
怎麼有條理地闡述自己的思想論述，
接著在大家丟出自己想法時，
理出一條，能符合學科本質，同時要能掌握不同學生相同卡點的課程，
而且是三天內產出，
腦袋真的比孫楠還要燃燒。
通常精神狀態很像是沒運動習慣的人突然運動，
第一天精神抖擻，慷慨激昂的丟點子，
第二天開始，彷彿腦袋「乳酸堆積」，呈現一個「停滯」的狀態，
需要用力發動，腦袋才會開始運作。
第三天，空的時間更久，然後精神力有下滑。
大概要等到誰抽籤要去試教，被抽中的人緊張兮兮，沒抽中的人會稍微還魂有了臉蕭維的力氣。
去年第一次教學時未能掌握〈攀岩高手〉這課新詩的教學精髓，
因此我詢問組員，是否能選康軒五上的 〈攀岩高手〉？
組員也欣然同意。
短短的詩，少少的文字，
初讀第一次，很容易直接帶過。
但偉瑩老師提出了「大概念」，
希望我們要能讓學生學到一個，
能帶著走的理解，
而這個理解可以帶著遷移到其他文本。
我們就在欣芸老師用心的帶領下，
大家認真的丟想法、丟學生可能會出現的卡點，
然後慢慢掌握到，
如何透過文本讓學生掌握到「本課哪些線索在說明這是爬牆虎」，
而爬牆虎，乘載著作者的意志，象徵著追逐目標，
風雨，象徵著逐夢過程中會遇到的挫敗，
扯後腿、放冷箭，
這是可能會遇到的狀況。
最後再收束到，
「擬人法」是作者凸顯的方式。
以往我們在教學上，
很容易詞是詞，
句型是句型，
修辭是修辭，
零散而破碎。
而這次備課的方式把流程聚焦在文本上，
課程設計上更加有難度且複雜，
但我很喜歡。
與國中歷史互相觀課，很佩服靜慧老師
試教時間，
我們的觀課夥伴是「國中歷史」組，
不同領域不同階段的人互看，
更能有學生角度的感覺。
我非常喜歡國中歷史組的設計。
來自嘉義的靜慧老師，
以「如果你現在統治了臺灣，身為統治者的你主要領地在臺北市，
新北、花蓮、嘉義、金門這四個地方，你要分配給你的家人朋友，
按照關係好的程度分為12345，你會怎麼分」作為開頭，
我們當然很自然地把分數5派給新北，
把分數只有1的放到金門去，
畢竟「越遠越好眼不見為淨」。
但我們忽略了，
這些分配都是為了保護「我」這個統治者，
如果古代邊疆可能會遇到打仗情形，
你會放自己最討厭的人嗎？
我才頓悟了：我的安排方式難保聯合次要敵人攻擊主要敵人，原來我在安排吳三桂去金門啊！
靜慧老師最後才揭露，
這就是周朝的「分封制」。
這種課程真的生動又有趣，
說課時間我們組依舊呱拉呱啦討論個不停，
還一直追問下去，
一個好的課程設計，
就算是模擬的試教也被啟動了學習動機。
每半年到台東共備已經連續三年了，
相較於三年前一直搞不懂什麼是「關鍵理解」，
這一次有忽然覺得「有比較聽懂」的感覺，
當然在實作上還是另外一回事啦。
很開心這次可以認識子恩、玉萍、新芳，
我們是達成（小）目標的爬牆虎小隊，
雖然我很常扮演扯後腿和放冷箭的角色啦～哈哈
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